Kisi-Kisi Utn Guru Kelas Tk/Ra Sehabis Plpg

Download Kisi-kisi UTN Guru Kelas TK/RA Setelah PLPG Tahun 2017

UTN atau ujian tulis nasional merupakan salah satu instrumen penilaian bagi penerima sertifikasi guru dalam menentukan kelulusan penerima sergur tersebut. Ia diselenggarakan sesudah sesi PLPG berakhir dan penerima dinyatakan lulus PLPG.

Peserta sertifikasi guru yang telah lulus PLPG diwajibkan untuk menempuh UTN bagi mereka yang belum memenuhi kualifikasi ambang batas minimal uji kompetensi guru atau UKG. Hal ini tentu saja melelahkan. Namun demikian, apapun harus dihadapi demi tercapainya kelulusan sertifikasi guru tersebut.

Tidak menyerupai tahun sebelumnya, tahun 2017 ini penerima PLPG diberikan kisi-kisi UTN. Kisi-kisi UTN ini diperlukan sanggup membantu para penerima sertifikasi guru dalam memetakan bahan untuk dipelajari.

Pemetaan bahan ini sangat penting dalam rangka mencapai efisiensi alokasi waktu mencar ilmu bagi para penerima sertifikasi guru.

Bagi para guru Taman Kanak-kanak atau RA yang telah menempuh PLPG dan dinyatakan lulus PLPG, menempuh UTN bagi yang diwajibkan atau yang menempuh UTN ulang, berikut yaitu tautan download Kisi-kisi UTN Guru Kelas TK/RA Setelah PLPG terbaru:

Download Kisi-kisi UTN Guru Kelas TK/RA Setelah PLPG Tahun 2017

Berikut yaitu kutipan dari Kisi-kisi UTN Guru Kelas TK/RA Setelah PLPG tersebut:

---

No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
		Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
1	Pedagogik	Menguasai karakteristik penerima didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.	1.1. Memahami karakteristik penerima didik usia TK/PAUD yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual,sosial-emosional, moral, dan latarbelakang sosial-budaya	Dengan ilustrasi kasus, penerima sanggup mendeteksi karakteristik penerima didik usia TK/PAUD yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial- emosional,moral, danlatar belakang sosial-budaya
	Pedagogik	Menguasai karakteristik penerima didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.	1.4 Mengidentifikasi kesulitan penerima didik usia TK/PAUD dalam aneka macam bidang Pengembangan	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup menafsirkan contohkesulitan penerima ddik usiaTK/PAUD dalam aneka macam aspek perkembangan.
	Pedagogik	Menguasai teori mencar ilmu dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.	2.1 Memahami aneka macam teori mencar ilmu dan prinsip-prinsip bermain sambil mencar ilmu yang mendidik yang terkait dengan aneka macam bidang pengembangan di TK/PAUD.	Melalui sumbangan ilustrasi teladan kegiatan, penerima sanggup memadukan penerapan teori mencar ilmu dan prinsip belajarmelalui bermain dalam aneka macam bidang pengembangan di TK/PAUD.
	Pedagogik	Menguasai teori mencar ilmu dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.	2.2 Menerapkan aneka macam pendekatan, strategi, metode, dan teknik bermain sambil mencar ilmu yang bersifat holistik, otentik, dan bemakna, yang terkait dengan aneka macam bidang pengembangan di TK/PAUD.	Dengan citra teladan pembelajaran, penerima sanggup menggambarkan penerapan pendekatan pembelajaran berpusat pada anak melalui metode bermain seraya mencar ilmu yang bersifat holistik dan bermakna dalam aneka macam bidang pengembangan di TK/RA.
	Pedagogik	Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu.	3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum.	Melalui ilustrasi praktik kurikulum TK/PAUD, penerima sanggup menelaah prinsip-prinsip pengembangan kurikulum anak usia dini.
	Pedagogik	Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu.	3.2 Menentukan tujuan kegiatan pengembangan yang mendidik
	Pedagogik	Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu.	3.3 Menentukan kegiatan bermain sambil mencar ilmu yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan	Dengan memakai ilustrasi kasus, penerima sanggup memadukan kegiatan bermain seraya mencar ilmu yang sesuai usia perkembangan anak untuk mencapai tujuan
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
				pengembangan.
	Pedagogik	Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu.	3.4 Memilih bahan kegiatan pengembangan yang mendidik yaitu kegiatan bermain sambil mencar ilmu sesuai dengan tujuan pengembangan.	Memilih bahan kegiatan bermain sambil mencar ilmu yang sesuai untuk mencapai tujuan pengembangan.
	Pedagogik	Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu.	3.5 Menyusun perencanaan semester, mingguan dan harian dalam aneka macam kegiatan pengembangan di TK/PAUD.	Dengan memakai ilustrasi proses pembelajaran, penerima sanggup menggambarkan teladan perencanaan kegiatan bermain yang mendidik dalam aneka macam kegiatan pengembangan di TK/PAUD.
	Pedagogik	Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan yang diampu.	3.6 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian.	Melalui sumbangan teladan penilaian, penerima sanggup menentukan jenis instrumen dan teknik penilaian dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD.
	Pedagogik	Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik	4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan.	Dengan memakai ilustrasi kegiatan pembelajaran, penerima sanggup menelaah prinsip- prinsip perancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan.
	Pedagogik	Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik	4.2 Mengembangkan komponen- komponen rancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan.	Dengan memakai ilustrasi kegiatan pembelajaran, penerima sanggup tetapkan komponen-komponen perancangan kegiatan pengembangan yang mendidik dan menyenangkan.
	Pedagogik	Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik	4.4 Menerapkan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna.	Dengan ilustrasi penyelenggaraan kegiatan bermain, penerima sanggup memberi teladan kegiatan bermain yang bersifat holistik, otentik, dan bermakna.
	Pedagogik	Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik	4.5 Menciptakan suasana bermain yang menyenangkan, inklusif, dan demokratis.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup memperlihatkan teladan suasana bermain yang menyenangkan, inklusif, dan demokratis.
	Pedagogik	Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik	4.6 Memanfaatkan media dan sumber mencar ilmu yang sesuai dengan pendekatan bermain sambil belajar.	Melalui ilustrasi penyelenggaraan kegiatan bermain, penerima sanggup mengkategori
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
				pemanfaatan media dan sumber mencar ilmu yangsesuai dengan pendekatan bermain sambil belajar.
	Pedagogik	Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik	4.7 Menerapkan tahapan bermain anak dalam kegiatan pengembangan di TK/PAUD.	Melalui ilustrasi penyelenggaraan kegiatan bermain, penerima merencanakan penerapan tahapan bermain dalam pengembangan di TK/PAUD.
	Pedagogik	Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik.	5.1 Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan yang mendidik.	Melalui ilustrasi penyelenggaraan pengembangan di TK/PAUD, penerima sanggup memperlihatkan teladan pemanfaatan teknologi isu dan komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan yang mendidik.
	Pedagogik	Memfasilitasi pengembangan potensi penerima didik untuk mengaktualisasikan aneka macam potensi yang dimiliki.	6.1 Menyediakan aneka macam kegiatan bermain sambil mencar ilmu untuk mendorong penerima didik berbagi potensinya secara optimal termasuk kreativitasnya	Dengan ilustrasi contoh, penerima sanggup merumuskan kegiatan bermain sambil mencar ilmu untuk optimalisasi perkembangan anak dan kreativitasnya.
	Pedagogik	Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan penerima didik	7.1 Memahami aneka macam taktik berkomunikasi yang efektif, empatik dan santun, baik secara verbal maupun tulisan.	Melalui ilustrasi teladan kegiatan, penerima sanggup membedakan taktik komunikasi efektifempatik dan santun, baiksecara verbal maupun goresan pena kepada anak didik.
	Pedagogik	Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan penerima didik	7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan penerima didik dengan bahasa yang khasdalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi psikologis penerima didik, (b) memperlihatkan pertanyaan atau kiprah sebagai permintaan kepada penerima didik untuk merespons, (c) respons penerima didik, (d) reaksiguru terhadap respons penerima didik, dan seterusnya.	Melalui ilustrasi teladan kegiatan, penerima sanggup menemukan teladan komunikasi efektifempatik dan santun, baiksecara verbal maupun goresan pena kepada anak didik.
	Pedagogik	Menyelenggarakan penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar	8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan penilaian proses dan hasil mencar ilmu sesuai dengan karakteristik anak usia dini.	Melalui ilustrasi kegiatan penilaian, penerima sanggup memperlihatkan prinsip penilaian dan penilaian proses dan hasil mencar ilmu sesuai dengan karakteristik anak usia dini.
	Pedagogik	Menyelenggarakan penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar	8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil mencar ilmu yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan	Melalui teladan kegiatan penilaian di TK/PAUD penerima sanggup memilih
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
			karakteristik anak usia dini.	aspek-aspek proses dan hasil mencar ilmu yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik anak usia dini.
	Pedagogik	Menyelenggarakan penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar	8.3 Menentukan mekanisme penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar.	Dengan ilustrasi kasus, penerima sanggup mengatur urutan mekanisme penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar.
	Pedagogik	Menyelenggarakan penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar	8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar.	Peserta sanggup memperbaharui proses penyusunan rancangan instrumen penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar,
	Pedagogik	Menyelenggarakan penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar	8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil mencar ilmu untuk aneka macam tujuan.	Dengan ilustrasi kasus, penerima sanggup mengoreksi hasil penilaian proses dan hasil mencar ilmu untuk peningkatan kemampuan anak.
	Pedagogik	Menyelenggarakan penilaian dan penilaian proses dan hasil belajar	8.7 Melakukan penilaian proses dan hasil belajar.	Menilai teladan penilaian proses dan hasil belajar.
	Pedagogik	Memanfaatkan hasil penilaian dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran.	9.1 Menggunakan isu hasil penilaian dan penilaian untuk menentukan ketuntasan belajar.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup memperjelas penggunaan hasil penilaian dan penilaian untuk menentukan ketuntasan mencar ilmu anak
	Pedagogik	Memanfaatkan hasil penilaian dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran.	9.2 Menggunakan isu hasil penilaian dan penilaian untuk merancang acara remedial dan pengayaan.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup merumuskan hasil penilaian dan evaluasiuntuk merancang acara remedial dan pengayaan.
	Pedagogik	Memanfaatkan hasil penilaian dan penilaian untuk kepentingan pembelajaran.	9.4 Memanfaatkan isu hasil penilaian dan penilaian pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup mengorganisasikan isu hasil penilaian dan penilaian pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
	Pedagogik	Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.	10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan TK/PAUD/RA.	Menggunakan hasil refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan untuk perbaikan dan pengembangan TK/PAUD/RA..
	Pedagogik	Melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran.	10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran TK/PAUD/RA.	Dengan diberikan kasus, penerima sanggup mengurutkan langkah penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
				kualitas pembelajaranTK/PAUD/RA.
2	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup menelaah konsep dasar matematika dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Merumuskan kegiatan matematika permulaan, dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup menelaah konsep dasar sains dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Memberikan teladan kegiatan sainspermulaan, dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup menelaah konsep dasar bahasa dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Memilih kegiatan bahasa (membaca permulaan) dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup memperlihatkan konsep dasar studi sosial bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Memilih kegiatan studi sosial dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur,	20.1 Menguasai konsep dasar	Dengan ilustrasi kegiatan
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
		konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup menelaah konsep dasar agama dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Memilih kegiatan agama dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup menentukan konsep dasar seni dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Menilai kegiatan seni rupa dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Menilai kegiatan seni musik & lagu dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup menentukan konsep dasar pendidikan jasmani dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Menentukan kegiatan pendidikan jasmani dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup menentukan konsep dasar kesehatan dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan	Menilai kegiatan kesehatan dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
			gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Dengan ilustrasi kegiatan yang dilakukan anak usia dini, penerima sanggup menelaah konsep dasar gizi dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.1 Menguasai konsep dasar matematika, sains, bahasa, pengetahuan sosial, agama, seni, pendidikan jasmani, kesehatan dan gizi sebagai sarana pengembangan untuk setiap bidang pengembangan anak TK/PAUD.	Memilih kegiatan gizi dalam bidang pengembangan anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.2 Menguasai penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek fisik,kognitif, sosial-emosional, nilaimoral, sosial budaya, dan bahasa anak TK/PAUD.	Menentukan penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek fisik anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.2 Menguasai penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek fisik,kognitif, sosial-emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa anak TK/PAUD.	Menelaah penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek kognitif anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.2 Menguasai penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek fisik,kognitif, sosial-emosional, nilaimoral, sosial budaya, dan bahasa anak TK/PAUD.	Memilih penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek sosial-emosional anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.2 Menguasai penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek fisik,kognitif, sosial-emosional, nilai moral, sosial budaya, dan bahasa anak TK/PAUD.	Menelaah penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek budbahasa anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.2 Menguasai penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek fisik,kognitif, sosial-emosional, nilaimoral, sosial budaya, dan bahasa anak TK/PAUD.	Menelaah penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek sosial budaya anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.2 Menguasai penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek fisik,kognitif, sosial-emosional, nilaimoral, sosial budaya, dan bahasa anak TK/PAUD.	Memilih penggunaan aneka macam alat permainan untuk berbagi aspek bahasa anak TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.3 Menguasai aneka macam permainan anak.	Menggunakan ilustrasi kegiatan bermain pada anak usia dini, penerima sanggup menentukan aneka macam alat permainan edukatif anak.
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.3 Menguasai aneka macam permainan anak.	Menggunakan ilustrasi kegiatan bermain pada anak usia dini, penerima sanggup menentukan aneka macam alat permainan edukatif anak.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.3 Menguasai aneka macam permainan anak.	Peserta sanggup menelaah aneka macam alat permainan edukatif anak.
	Profesional	Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.	20.3 Menguasai aneka macam permainan anak.	Peserta sanggup menentukan teladan langkah/cara bermain dengan alat permainan edukatif anak
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Memilih kemampuan anak usia 4-5 tahun dalam bidang pengembangan budbahasa dan nilai agama.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup membedakan kemampuan anak sesuai usia perkembangannya dalam bidang pengembangan bahasa.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup membedakan kemampuan anak sesuai usia perkembangannya dalam bidang pengembangan sosial-emosi.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup menelaah kemampuan anak sesuai usia perkembangannya dalam bidang pengembangan kognitif.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup membedakan kemampuan anak sesuai usia perkembangannya dalam bidang pengembangan fisik-motorik..
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup memperlihatkan kemampuan anak sesuai usia perkembangannya dalam bidang pengembangan moral-agama.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Melalui ilustrasi kasus, penerima sanggup membedakan kemampuan anak sesuai usia
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
				perkembangannya dalam bidang pengembangan bahasa.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Menentukan kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam bidang pengembangan kognitif.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Memilih kemampuan anak usia 5-6 tahun dalam bidang pengembangan sosial emosi.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.1 Memahami kemampuan anak TK/PAUD dalam setiap bidang pengembangan.	Melalui ilustrasi kasus, perseta sanggup membedakan kemampuan anak sesuai usia perkembangannya dalam setiap bidang pengembangan.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.2 Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan di TK/PAUD.	Melalui teladan kasus, penerima sanggup memperlihatkan kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan di TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.2 Memahami kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan di TK/PAUD.	Melalui teladan kasus, penerima sanggup membedakan kemajuan anak dalam setiap bidang pengembangan di TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.3 Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan.	Melalui teladan kasus, penerima sanggup menentukan tujuan kegiatan pengembangan nilai agama dan budbahasa di TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.3 Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan.	Melalui teladan kasus, penerima sanggup menentukan tujuan kegiatan pengembangan bahasa di TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.3 Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan.	Melalui teladan kasus, penerima sanggup menentukan tujuan kegiatan pengembangan kognitif di TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.3 Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan.	Melalui teladan kasus, penerima sanggup menentukan tujuan kegiatan pengembangan sosial-emosi di TK/PAUD.
	Profesional	Menguasai standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.	21.3 Memahami tujuan setiap kegiatan pengembangan.	Melalui teladan kasus, penerima sanggup tetapkan tujuan kegiatan pengembanganfisik-motorik di TK/PAUD.
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup memperlihatkan bahan bidang pengembangan nilai agama dan budbahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup menentukan bahan bidang pengembangan kognitif yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup menentukan bahan bidang pengembangan bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup memperlihatkan bahan bidang pengembangan sosial- emosi yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup menentukan bahan bidang pengembangan fisik-motorik yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup membedakan bahan bidang pengembangan nilai agama dan budbahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup memperlihatkan bahan bidang pengembangan kognitif yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan	Dengan teladan kegiatan pengembangan, peserta
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
		secara kreatif.	tingkat perkembangan penerima didik.	dapat menelaah bahan bidang pengembangan bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup memperlihatkan bahan bidang pengembangan sosial-emosi yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.1 Memilih bahan bidang pengembangan yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Dengan teladan kegiatan pengembangan, penerima sanggup memperlihatkan bahan bidang pengembangan fisik- motorik yang sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.2 Mengolah bahan bidang pengembangan secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Melalui sumbangan ilustrasi kasus, penerima sanggup mengorganisasikan bahan bidang pengembangan secara kreatif menjadi kegiatan yang sesuai dengan tingkat perkembangan usia 4-5 tahun.
	Profesional	Mengembangkan bahan pembelajaran yang diampu secara kreatif.	22.2 Mengolah bahan bidang pengembangan secara kreatif sesuai dengan tingkat perkembangan penerima didik.	Mengorganisasikan bahan bidang pengembangan secara kreatif menjadi kegiatan terpadu yang sesuai dengan tingkat perkembangan usia 5-6 tahun.
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus.	Dengan ilustrasi kegiatan, penerima sanggup menilai teladan kinerja sendiri secara terus menerus.
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.	Peserta dapatmerumuskan pemanfaatan hasil refleksi dalamrangka peningkatan keprofesionalan.
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.	Peserta sanggup menentukan upaya peningkatan keprofesionalan menurut hasil refleksi.
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.	Peserta sanggup menentukan teladan problem dalam penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.
No	Kompe- tensi Utama	Standar Kompetensi Guru (SKG)
No	Kompe- tensi Utama	Kompetensi Inti Guru (KI)	Kompetensi Guru Mata Pelajaran(KD)	Indikator PencapaianKompetensi (IPK)
a	b	C	D	E
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.	Peserta sanggup menentukan teladan kerangka berpikir penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.	Peserta sanggup menyusun teladan rancangan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.	Peserta sanggup merumuskan hasil penelitian tindakan kelas untuk peningkatan keprofesionalan.
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan mencar ilmu dari aneka macam sumber.	Mengidentifikasi aneka macam sumber mencar ilmu untuk mengikuti kemajuan zaman.
	Profesional	Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melaksanakan tindakan reflektif.	23.4 Mengikuti kemajuan zaman dengan mencar ilmu dari aneka macam sumber.	Dengan teladan nyata, penerima sanggup menentukan acara guru yang mengikuti kemajuanzaman dengan mencar ilmu dariberbagai sumber.
	Profesional	Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi untuk berkomunikasi dan berbagi diri.	24.1 Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi dalam berkomunikasi.	Melalui teladan TIK PAUD, penerima sanggup memperlihatkan manfaat teknologi isu dan komunikasi dalam berkomunikasi.
	Profesional	Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi untuk berkomunikasi dan berbagi diri.	24.1 Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi dalam berkomunikasi.	Melalui teladan TIK PAUD, penerima sanggup menentukan manfaat teknologi isu dan komunikasi dalam berkomunikasi secara efektif.
	Profesional	Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi untuk berkomunikasi dan berbagi diri.	24.2 Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi untuk pengembangan diri.	Melalui teladan TIK PAUD, penerima sanggup memperlihatkan manfaat teknologi isu dan komunikasi untuk pengembangan diri.
	Profesional	Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi untuk berkomunikasi dan berbagi diri.	24.2 Memanfaatkan teknologi isu dan komunikasi untuk pengembangan diri.	Melalui teladan TIK PAUD, penerima sanggup tetapkan upaya pengembangan diri dengan memakai teknologi isu dan komunikasi.

Demikian goresan pena ihwal

Download Kisi-kisi UTN Guru Kelas TK/RA Setelah PLPG Tahun 2017

Semoga bermanfaat dan salam sukses selalu!

Share this post